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“问题学生”的管理艺术

作者:卢立       信息来源:       点击人数:131       更新时间:2017-06-07 17:12:00

 “问题学生”的管理艺术


 探索工读学校班级管理策略

摘要:“问题学生”教育备受社会各界人士关注,“离家出走、厌学逃学、沉迷网络、轻度犯罪……”等青春期叛逆现象屡次痛击家长的心,挽救失足青少年对于工读学校的压力愈来愈大,探索适合“问题学生”教育模式成为当务之急,经验积累促使我从“情感、学习、环境”三方面大胆尝试,真真正正的让孩子们重回课堂,感受学习的快乐,脸庞再现昔日的纯真笑容。

关键字:问题学生   情感干预   学以创新   环境陶冶  自主德育  师生共构

  

    

“问题学生”??在我心里已深深扎根。从事工读教育工作将近两年,从最初的懵懵懂懂到现在的逐步成熟,这条路走的即艰辛又快乐,简而言之:“痛并快乐着”。每当清晨朗朗读书声响彻校园,心灵就开始一天快乐的旅程;每当熟悉的笑脸呈现在我的眼前,心里就充满了幸福与愉悦。跟孩子们在一起的日子总是很开心,也许他们身上有传统“工读概念”的印记,例如:离家出走、厌学逃学、沉迷网络、轻微犯罪……但更多的时间我却在细心的观察,认真发现他们身上的优点,逐渐地我开始明白每个孩子天性都是善良和本分的,充分印证三字经的“人之初,性本善”。只要有一颗爱心,没有教不好的学生!虽然社会各界对工读的“问题学生”评价不是很好,但只要我们善于发现美,融入孩子们的内心世界,相信经过学校、家长及社会三方的完美合作,“问题学生”最终会从青春叛逆走向成熟稳健。

班级管理需要智慧和策略。工读生的管理不仅是一种复杂的体力劳动,更是一种智慧的挑战和享受。因此,班级管理过程中我勇于探索,大胆创新,寻求一种即适合“问题学生”的班级管理模式,又可以调动每一个孩子的学习积极性和主观能动性。我一直认为“问题学生”的班级管理是一门艺术,需要用心欣赏,用心聆听。以下便是我在班级管理中的实施策略:

一、情感干预

1、心与心的沟通,手拉手式陪伴

   “不抛弃,不放弃”,问题学生中的80%都是因缺失爱而沦为失足少年,所以班级管理中关键之举就是让孩子们感受到爱的力量,长期的探索和实践,我实施 一套“四心合一”策略,所谓的四心便是:“细心、爱心、耐心、关心”,正确的、合理的、有效的运用,对于这群特殊孩子教育而言,效果十分显著。引用学生日记里面一句话:“不知不觉、莫名其妙的我开始喜欢上这里,我感受到以前从未有过的温馨。”

细心:要求平时的值班和工作之余一定要细心的观察每一个孩子的言谈举止,以及课堂上的表现,一旦发现一点异常,便及时的与其沟通交流,使一些不良思想消除在萌芽阶段。爱心:教师是太阳底下最神圣的职业,但如果这份神圣缺乏爱心,那么师生之间的距离必然拉大,最终失去教师的万丈光芒。耐心:对于一个屡次犯错误的学生,我们必须“动之以情、晓之以理”,直到某一句话或某一个行为突然之间触动心灵,他们便会被爱而同化。关心:俗话说的教师是学生的第二任家长,所以呵护关爱每一个学生,用真爱去打动这些曾经失足的青少年,唤起他们搏击命运的动力,绽放青春无限光彩。

2、敞开心灵大门,享受自主德育

   “特殊学生,特殊方法”,工读生大部分是由于行为反常或成绩直线下降被送到我校,所以采用普通学校传统的管理模式已经远远不够,因此,班级管理的必要之举??充分了解每个学生的成长历程和个性特点,整体把握,逐个辅导,将孩子被动的接收教育转变为主动的享受教育。

日常的班级管理中,每天值日生一小结、班长一大结,每周班会课班主任一总结的模式,先引导学生反思自身的不足,然后在讲述自己以后的做法,最后班主任给与评奖和引导,让学生的嘴、口、手和思想得到完全解放。引用学生日记里面一句话:“今天把憋了很久的心理话终于当着全班同学的面说出来了,感觉很舒服,也很高兴!” 相信每一个孩子在认错之后不会有立刻的转变,因为反思过程是需要时间和空间的。但在班级良好环境的陶冶下,孩子的反省会通过生活、学习中的言谈举止表现出来,完全达到自主享受德育的理想效果。

二、学以创新

    1、劳逸结合学习,师生共构课堂

北京师范大学心理学教授张日晟来我校授课时说道:“兴趣是孩子最好的老师,而好的方法是兴趣的最好老师”,结合我们特殊的教育对象,日常班级的管理中我个人提倡“快乐学习、有效学习、自主学习”,做到劳逸结合,师生共构。

一堂课教学效果的好与坏不在于学生的积极性有多高,而在于学生学会哪些知识,包括课本的理论知识,对于这些特殊的孩子,更包括思想觉悟的提高。因此,平时带班过程中鼓励孩子上课做到三解放:“解放嘴、解放手、解放脑”,大胆的提出问题,与老师和同学激烈讨论,逐步培养学生的团队合作交流意识,同时锻炼学生的发散思维能力。关键之举:与任课老师加大交流,增强彼此感情,让课堂从传统的灌输变成自主的接受,真正让学生在课堂上体验学习的快乐,潜移默化中形成师生共构。

2、赏罚分明给力,激发进取动力

“无以规矩,不成方圆”,从一开始就加深孩子们爱憎分明的印象,一方面培养他们遵守班级班规的意识,另一方面激发他们学习动力。特殊的群体,需要特殊的关爱,他们刚进校时的成绩都比较差,而且大部分人身上都有一个共性??聪明厌学,调皮捣蛋。

对于调皮捣蛋的学生教师应及时引导,该写反思就写反思,该写检讨就写检讨,该当全班学生面批评就批评,做到当机立断,爱憎分明,让他们调皮捣蛋的性格从骨子里剔除,回归到好学听话的乖孩子,因为初中生的自尊心非常强,好面子,有一次严厉的批评相信他们会痛改前非。对于转化效果特别显著,或成绩直线上升的学生应给予表扬,必要的时候进行物质奖励,不但可以让他们重温学习的快乐,而且极大程度激发他们学习的积极性。引用学生日记里面一句话:“老师,我以前特不喜欢学习,可现在莫名奇妙喜欢学习了,而且很喜欢这里。”

3、挖掘学生潜力,提升综合素质

    “科学发展,以人为本”,伴随着带班经验的不断丰富,我更加认识到“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,这些孩子来校之前的基础薄弱,原因较多:例如逃学、厌学、沉迷网络等。但他们身上总能发现与众不同之处,例如:有些孩子喜欢吹萨克斯,有些孩子擅长弹钢琴,有些孩子喜欢打篮球等。先让他们的一技之长在班级里绽放自己的光彩,获得青春期应有的自尊与满足感,很快他们便会融入班集体,很快也会为班级在一些活动中增添光彩。关键的办法在于鼓励这些孩子“学习为主,特长为辅”,综合提升自己,从最开始的叛逆到慢慢的融入集体,对这些孩子而言是一个艰辛而又漫长的过程,但就在这个漫长的过程中,有老师的谆谆教导,同学的帮助辅导,他们的耐挫性、适应性、自主性都在逐渐的提高。久而久之,他们不但学会适应,更懂得珍惜自己的青春年华,努力提高他们的成绩,逐渐的增强他们的综合素质。

三、环境陶冶

1、优差生分班,因材施教

同一个班级里面上课,基础知识和思维水平差异很常见,但是两者不能太过离谱,否则必然造成班级里面两极分化极其严重,后果是差生愈来愈堕落,优生愈来愈上进,再甚者班级里面出现小团伙现象。所以,班级管理过程中通过观察日常的课堂表现和分析考试的总体成绩,逐步的把差生和优生分离出来。

    优差生之所以分开,一方面是顺应教育改革的因材施教,另一方面也是能够充分的调动每一个学生的积极性。因为每一个学生在送到学校之前,他们所读的学校和所教的课程各不一样,所以思维水平差异很明显,如果只简单地把这些孩子放在一个教学班里听讲,无疑会是好的越好,差的越差。所以对优差生分班即可以充分调动他们的课堂积极性,也能够体现出人性化的管理。同时任课老师也能更好的把握课堂的知识渗透,让教室的每个角落都能够真正的找到天真可爱的笑脸,让班级里面的每个孩子真正的体验到学习的乐趣。

    2、优胜劣汰竞争,良性循环

优差生分班之后,最为重要的一步就是实行班级之间的良性竞争,将每一次

考试中差生班优秀的孩子调入优生班,同时也将优生班考试较差的孩子调入差生班,这样做的目的只在于调动学生的学习主动性和积极性,实现良性的竞争。

优胜劣汰的最大优点在于能够调动每一个学生在学习中的自主性,因为初中孩子正值青春发育期,他们有着一种强烈的自尊感和自信感,当两者同时受挫之时,学生心理就会有种说不出的负罪感或者耻辱感,当然对于冲进优生班的孩子教师应及时的鼓励与表扬,但淘汰到差生班的学生,教师应该及时的给予思想上的引导与沟通,让他们化悲伤为动力,重新振作起来,争取下一次的红榜提名。平时的班会课,教师应该充分的给学生灌输这种优胜劣汰的乐趣和动力,不是每一个学生都能体会得到,但老师应该尝试着让每一个学生感受到这种竞争机制给自身学习带来的巨大动力。几乎所有的学生都有种自我心理的满足感,所以我们应该把每一个孩子身上的学习细胞调动起来,让他们畅游知识海洋,体验无限快乐。当然这种良性循环的机制前提是这些孩子已经完全改变以前的不良生活和学习习惯,能够开始把心放在学习上,从而静下心来认真的思考和探索。毕竟我们面临的不是普通的学生,而是需要细心和耐心教育的工读生。

3、创新班级布置,营造家园乐园

“近朱者赤,近墨者黑”,环境的营造对学生的作用不言而喻。由于这群特殊的孩子有一半是单亲家庭,从小就缺失父爱或母爱,那么教室或宿舍的布置就应该让他们感受到爱的无处不在,主要任务就是宿舍的打造,要让学生感受到温馨和安全,集体寄宿的最大好处就是同处一室,无话不说,快乐成两份,忧愁减一半,再加之这些学生义气的特点,逐步的他们会成为老师眼中的好兄弟,把学校当成家园。当然,无论是教室以绿色、生命、自强、科学等为主题,还是班级举行书法比赛、故事演讲、田径运动等形式多样的活动,都是为了让学生感受班级的快乐,从以前的阴霾中走向光明。班级的环境布置是带好一个班的关键之举,因人而异,不拘一格,但最终的目的都是想让这些“问题娃娃”把校园当成家园和乐园,见证他们健康快乐成长。

综上所述,“问题学生”的教育需要“用心发现、用心聆听、用心关爱、用心探索”,教师一辈子要读的书是学生的脸,每一个学生都有自己的成长历程,只有融入他们的心灵世界,用真爱温暖孩子的心,“问题孩子”的未来才会前程似锦。“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,用一双善于发现美的眼睛欣赏每一个学生,让我们的周围充满天真无邪的可爱笑脸。